一、你认为烛之武我劝说秦王的切入点是什么?
【参考答案】
烛之武见到秦穆公的第一句话是：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先，作为郑国面见秦国的使臣，烛之武没有一见面就开始长篇大论地游说而是主动示弱，把秦国抬到了一个至高的地位。文章开篇写的是“秦、晋围郑”，郑国处于现在这个局势一是因为晋文公当年逃亡路过郑国时没有受到礼待;二是因为在晋、楚城濮之战中，郑国先出兵助楚，后与晋结好，存在二心。晋文公为了争夺霸权的需要才联合秦国围攻郑国，恰好与秦国向外扩张的愿望达成一致。归根到底，这件事和秦国没有任何关系，烛之武明知这些事情，却偏偏把秦国放在前面说，营造一种一切以秦国为主的形式。然后，紧接着说“郑既知亡矣”，示人以弱，一个被围困之国的使臣当面承认自己将要灭亡，这满足了秦穆公的骄横心理，为烛之武后文的说服提供契机。反之，假使烛之武像其他人一样大义凌然、侃侃其谈，那么可能连说完自己想法的机会都没有了。
二、赏析本文的语言艺术。
【参考答案】
本文开篇就指出亡郑于秦无益;接着又退一步说：“若舍郑以为东道主”对于秦国“无所害”，以此作为缓冲;紧接着提出亡郑利晋而有害于秦，愿秦穆公仔细考虑。整个说辞句句动人，步步深入，层层逼紧，面面俱到，其语言艺术达到了极高的水平。说辞的最后，“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”虽不是正式的说辞部分，但却是对这段说辞最好的肯定，不仅仅说退秦国不攻打郑国，与郑国成为盟友，秦穆公还主动安排大将驻守郑国才离开，真可谓是“三寸之舌，强于百万之师”。
三、请你谈谈诵读指导法在本课起到的作用。
【参考答案】
通过反复诵读，用语言自身的魅力激发学生兴趣，能够将语感在自我表达中逐步内化，进而提高文言翻译水平。培养良好的文言语感可从两方面入手：一是将文言文教学提升到语言教学的高度。如《烛之武退秦师》一文，在分析烛之武人物形象时，让学生反复朗读人物对话，在诵读训练中把握人物语言暗含的内心活动。这对学生刻画人物和积累语言都有良好的作用。
四、简要分析如何解决文言文的翻译问题。
【参考答案】
我认为可以运用多种手法，激发学生的理解感悟能力，如引导学生展开想象，进入文本意境;站在古人角度，模仿其语气、动作，体会遣词造句的技巧等。高一学段文言文翻译教学并非易事，教师可以从翻译方法、语法知识以及语感培养入手，培养学生乐读文言、善读文言的习惯，使学生在文言知识大量积累的基础上，触类旁通、举一反三，实现知识迁移，从而使文言文教学和学习走出困境。
五、简述文言文教学的普遍问题。
【参考答案】
我认为文言文教学是目前的一个教学难点，大部分教师在教学时遵循着：读一读、译一译、抄一抄、背一背的固定模式，知识点的记忆基本是靠死记硬背，导致知识点在理解上不成体系，过分的依赖于参考译文和教师的翻译，其实文言文与现代文更像是经过变迁的同一的“语言系统”，所以更应当突出“以读促悟”——诵读指导法在教学时的作用。
