认知发展指的是个体在知觉，记忆，思维，想想等方面不断发展成熟的过程，皮亚杰通过对儿童的观察，实验和研究，认为儿童的认知发展的过程可以分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。这四个阶段以多选题题考察记忆的频率比较多，所以大家在复习的时候不仅要了解有哪四个阶段，还得对这四个阶段的顺序进行记忆。在具体每个阶段的学习中，考生需要对每个阶段对应的年龄阶段，特征进行详细的理解和记忆，尤其是特征对应阶段是最常见的出题形式，一定要做到匹配正确。
1.感知运动阶段(0—2岁)
(1)感觉和动作 这个阶段的婴儿靠感觉和动作认识周围世界，在生活中，我们经常会看到小孩通过吸允手指，抓握物体来探索世界，感受世界，
(2)客体永恒性指的是客体从儿童的视野消逝时，儿童知道该客体依然存在，并未消失，这种概念的形成是儿童以后认知活动发展的基础。要想判断儿童是否获得客体永恒性，可以用幕布把儿童的玩具遮住，如果他不去寻找，说明他认为不在他眼前的东西消失不存在了，说明他并未获得客体永恒性，而如果他随着运动协调能力的发展会追寻这个玩具，说明他虽然暂时看不见这个玩具，但他认为这个玩具依然是存在的，这个时候说明他获得了客体永恒性。
2.前运算阶段(2—7岁)
(1)泛灵论指的是前运算阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命，有感知，有情感，有人性。比如幼儿园小朋友会给自己的洋娃娃喂饭盖被子，因为他们觉得洋娃娃也有生命，会觉得冷，觉得饿。
(2)思维自我中心指的是儿童在认识世界的时候，认为别人严重的世界和他所看到的世界是一样的，以为世界是为她二存在的，一切都围着他转，皮亚杰曾设计了著名的“三山实验”来测验儿童的“自我中心”的思维特征，皮亚杰要求儿童从三座高低、大小和颜色不同的假山模型的四个角度观察“这三座山”，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，实验任务是要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”，结果发现他们只能从自己的角度来描述“三山“的形状”，说明这个阶段的儿童具有自我中心的特点。生活中，我们看到幼儿园的小朋友在母亲节的时候会送给妈妈自己喜欢的玩具车，这就说明他的自我中心的特点，因为他认为自己喜欢的东西妈妈也会喜欢。
(3)不可逆指的是这个阶段的儿童认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，他们的思维只能前推，不能后推，例如你问处于前运算阶段的小女孩说：“你有姐姐或者妹妹吗”她说：“有”，“她叫什么名字呢”他说叫“莉莉”，再问：“莉莉有姐姐或者妹妹吗”她则会说：“没有”这就体现了她思维的不可逆性。
(4)思维的不守恒性。守恒指的物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的，但前运算阶段的儿童受直觉活动的而影响还不能认识到这一点。皮亚杰通过注明的“守恒”实验来揭示儿童的这一思维特点，实验者当着儿童的面将两杯同样多的液体中的一杯倒进一个细而长的杯子中，要求儿童说出这时哪一个杯子中的液体多些，儿童不能意识到液体是“守恒”的，因此多倾向于回答高杯子中的液体多些，因为她意识到高杯中的液面比较高，却没有注意到高杯比较细。
3.具体运算阶段
(1)守恒
(2)可逆
(3)去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征
4.形式运算阶段(11—16岁)
形式运算的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，本阶段的儿童的思维是以命题的形式进行的，并能发现命题之间的关系，例如他们会理解等腰三角形是特殊的三角形。他们能进行假设性思维，在进行思考的时候设未知数X，Y等。并且能够采用逻辑推理，归纳或者演绎的方式来解决问题。
皮亚杰四个阶段的特征中，前运算阶段和形式运算的考察相对较少，但前运算阶段和具体运算阶段的特征考频率非常高，因为我们可以采用掐头去尾比较中间(前运算阶段和具体运算阶段)的方式来减轻记忆的负担，希望大家能在理解概念的基础上行对例子进行很好的把握 ，从而达到精准做题的效果。
