《人的性别遗传》教学设计

新课导入

创设情景，多媒体导入。
视频播放小品《超生游击队》。引导仔细观赏小品，提问小品中女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想并统计猜想情况：
认为可能是女孩的人数：______人；
认为可能是男孩的人数：______人；
认为都有可能的人数：______人。

学生结合已有认知进行举手表决。

媒体教学和教师启发式提问结合起来，利用学生已有的生活经验和常识，可以快速引起学生的兴趣。

教师设疑：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？教师进行补充过渡到新课内容。

学生思考生男生女之间到底有什么关系？

新课展开

1.常染色体和性染色体
教师展示双胞胎图片内容向学生提问：人的性别由什么决定的？

学生自主阅读教材可以说出人的性别由性染色体决定。

本环节采用了讲授、学生小组合作探究及谈话的方法来展开教学，能够突出学生的主体性，调动积极性，由于内容比较微观，学生的生活经验欠缺，也不能够直观感知，所以对染色体的概念特点不好理解。所以在授课中采用图片及挂图的方式。将内容直观化，有利于学生理解这部分的知识点。

教师评价后追问：人类染色体有几类？它们有什么特点？

人类的染色体可以分为两类：一类是女性个体和男性个体相同的染色体，叫常染色体；另一类是女性个体和男性个体不同的染色体，叫性染色体。

2.男女性染色体的区别
接着组织学生查看第109页材料内容进行提问：男女性染色体又有什么区别呢？

男性性染色体为X和Y；而女性性染色体是X和X。

用PPT展示观察男、女成对染色体排序图；阅读材料文字回答问题：你能在下图中找到常染色体和性染色体吗？你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？
教师结合课本内容继续追问下列问题：
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

前面的22对是常染色体，形态结构相同，最后两条是一对性染色体，左边是男性XY染色体，右边是XX染色体。
①在男性和女性的各23对染色体中，最后一对染色体是性染色体。
②左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。

（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
（4）在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？

③左图最后一对染色体中较小的染色体是Y染色体。Y染色体与X染色体在形态上最明显的区别是：Y染色体较小，X染色体较大。
④都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。

3.人的性别由染色体决定
通过上述的内容的学习对人类男女染色体的分析你能得出什么结论？

人的性别是由染色体来决定的，人类的染色体分为两种；常染色体和性染色体，常染色体有22对，一对性染色体，男生的性染色体为XY；女生的性染色体为XX，所以真正决定性别的是性染色体。

小结作业

师生共同总结本课所学。

提出新的问题让学生思考，将教学延伸到课外，培养学生善于思考的能力。

有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？你可以用什么方式来验证你的想法呢？

学生课下思考并讨论原因和方案。