在学习策略这一内容的备考过程中是教育心理学部分教师招聘备考的一个难题。需要我们清晰的区分各个策略的具体含义。好在主要的考察形式是客观题，并更多的以单选题考察。下面将针对认知策略中的组织策略进行简单介绍。
组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。
(1)归类策略。归类是把材料分成小单元，再把这些单元归到适当的类别里。归类策略的应用能使人理清头绪，各知识点与概念之间不致混淆，方便知识的理解、记忆以及提取。
(2)纲要策略。纲要策略也称提纲挈领，是掌握学习材料纲目的方法。纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。
主题纲要法。主题通常是学习材料的各级标题，有时也需要自己进行提炼。列提纲时要先对材料进行系统分析、归纳和总结，然后按材料的逻辑关系，以简要的词语写下主要与次要的观点，也就是以金字塔的形式呈现教材的要点，每一具体的细节都包含在高一级的类别中。
试读下面这一段话：
“广场比街道更理想，跑动比走路为好，最好每个人都有很大的空间，虽然鸟类不会靠近它给它带来损坏，但雨水是它的大敌，因此不能选择雨天。”如果我们知道它说的是“放风筝”，那么这段话立刻就可以理解了。“放风筝”这个短语在这里起到了提纲挈领的作用，促进了理解。主题通常是学习材料的各级标题，当然有时也需要自己进行提炼。
使用主题纲要可分为四个步骤：第一，学习教材，判断教材学习的主要目标，理解基本思想;第二，勾划或摘录出要点;第三，考虑信息之间的关系，可用大小数码表达它们之间的层次结构(一、二、三……1、2、3……);第四，记住提纲，使用提纲解答问题。
