皮亚杰根据以他为代表的日内瓦学派对儿童心理发展的研究和其他学科有关认识论的研究而提出的一种关于认识论的理论。它试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，特别是解释科学认识。皮亚杰的理论属于教育理论的考试分析，但是术语普遍比较抽象，理解起来困难重重，再此多皮亚杰的各种术语进行具体解释。
1.图式的类型
动作图式是一种组织化的行为模式，儿童用它对物体或经验进行表征或做出反应。(0-2岁)
符号图式：他们已经能够在头脑中表征经验，并使用这些心理符号或符号图式实现自己的目的。(2-7岁)
运算图式：按照皮亚杰的观点，7岁以后儿童思维的特征是运用运算图式。(7岁以后)
2.同化就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。也可以说，同化是通过已有的认知结构获得知识(本质上是旧的观点处理新的情况)。
3.顺应是指"同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。"也就是改变主体动作以适应客观变化。也可以说改变认知结构以处理新的信息(本质上即改变旧观点以适应新情况)。
4.运算：内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作。
5.集中化：做出判断时倾向于运用一种标准或维度，思维存在集中化的特征。比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。
6.群集运算：群集运算在儿童心理发展到具体运算阶段时真正发展起来。其指儿童能够对多个物体进行共同特征识别、甚至是分类归纳的能力，也是儿童初步具备抽象逻辑思维的具体体现。能进行正确的分类、排序。
