张洋和李晨作为S中学初一年级⑺班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的关注。
张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围的同学说：“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老师，闹得非常不愉快。平时，张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说，张洋和他们在一起聊天或做活动时，总是不耐烦，一不顺心就不高兴。李晨同学因父母工作忙，平时和爷爷奶奶一起生活，李晨特别喜欢街舞，但是他学习基础差，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说:“孩子在家就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了！”
请根据案例背景回答以下问题。
（2）请运用强化原理谈谈如何提高李晨同学的学习动机、改善学习习惯。（5分）
强化理论是指人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
依材料对李晨同学的描述，可采取以下措施提高其学习动机、改善学习习惯：
（1）以正强化为主，负强化慎用。李晨同学他学习基础差，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉，但特别喜欢街舞，学生和家长可以肯定他的舞技，给予愉快刺激，以此增强他的自信心，勇于面对学习；
（2）强化注意时效性和信息反馈。李晨同学平时和爷爷奶奶一起生活，因此，当他出现好的行为时，需要及时给予强化，并正视强化后的结果信息反馈，这样才能更好地促进提高学习动机，改善学习习惯；
（3）注意强化的数量。面对李晨同学这类的学生，运用多样的强化行为改善其学习习惯，但在强化过程中，需要注意数量，尤其是在发生质变后，更要妥善使用强化行为，否则会适得其反。
