材料：
“一支铅笔（ ）”一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单位。二年三班的小明同学填上了“元”却被老师判错。老师的解释是，这道题的“标准答案”是“角”小明同学觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10 元一支的铅笔。
于是，小明同学到学校附近的文具店逛了一圈，发现几角钱的，几元钱的，十几元钱的都有。一些多彩铅笔、有自动出芯功能的笔、3D打印的个性化铅笔，价格从几十元到几百元一支不等。小明更是觉得委屈和冤枉，他心想：“对铅笔的印象只允许“8角钱”的这一种款式，而对那些品种繁多、创意无限的铅笔就不算铅笔了吗？”
类似的事情，让小丁同学也觉得冤枉，一道“村庄旁的溪水是什么颜色？”的题目，备选答案有白色、无色、彩色，小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉、小丁心想：“大自然是那么的生机勃勃，在明媚蓝天映照下，在青山和鲜花反村下，溪水色彩斑这样也没错啊！”
有人会说，考试不是教育的最终目的，但常常扮演着风向标和指挥棒的角色，所以考试的内容、方式、标准，对实现怎样的教育有着重要的意义。
（1）结合案例，请从新课程改革的角度分析上述现象？（5分）
（2）结合实际，对于改善上述问题，你有哪些想法和建议？（7分）
（1）案例中老师违背了新课改中学生观、教师观、教学观的观点，值得每一位老师反思。
首先，学生观告诉我们学生是发展的人，学生是独特的人。教师没有看到学生是发展的人，没有看到学生是具有巨大的发展潜能，也没有认识到学生是独特的主体，可以有不同的观点；材料中，二年三班的小明同学填上了“元”却被老师判错。体现老师直接否定学生，忽视学生的发展潜能。
其次，教师观中从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。材料中，“一道村庄旁的溪水是什么颜色？的题目，备选答案有白色、无色、彩色，小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉”老师应引导学生积极思考，尊重学生自己的想法，促进学生全面发展。
最后，教学观告诉我们教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材料中，二年三班的小明同学填上了“元”被老师判错；老师的解释是，这道题的“标准答案”是“角”。 小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉。体现老师只注重学生学习的结果，忽视学生在学习过程中思考能力，分析解决问题的能力。
（2）对于改善上述案例问题，可以从以下几个方面入手：
①教师教学应践行教育观、学生观、教师观等相应理念。
②教师教学应理论联系实际。
③注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生创新性个性。
④教师应善于运用启发性教学，激发学生独立思考、提高分析解决问题的能力。
⑤提倡民主的教师领导风格，教学相长，与学生建立民主平等的师生关系。
⑥教师应做到终身学习，教学方法不断更新。
