杨老师在备课时，总是习惯先寻找一些先于授课任务本身的引导性材料，这些材料比授课任务本身具有更高的抽象，概括和综合水平，还能使学生认知结构中的原有概念与新的学习任务产生更加紧密的关联，杨老师这种教育策略被称之为（  ）。