学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机有不同的分类，每个学生的学习动机都有可能不同，有的学生是内部动机，有的学生是外部动机，有的学生是直接近景动机，也有的学生是间接远景动机。材料中李老师认识到学习动机的作用，并了解学生的学习心理的做法是非常值得肯定并学习的。教师了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提。

（一）对于已经有明确学习动机的学生，要注重学生学习动机的激发。学习动机的激发主要有以下途径：

第一，创设问题情境，实施启发式教学。在教学中，教师创设情境要做到：①熟悉教材；②了解学生；③贯彻始终。材料中李老师可以通过创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，来激发学生的学习动机。第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。材料中李老师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。第三，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬与批评作为教师常规教学中的一部分，是对学生学习成绩、学习态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。材料中李老师可以在提供信息反馈的基础上加上定性的评价，效果会更明显。

（二）对于不清楚自身学习动机的学生，要从培养学生的学习动机入手。学习动机的培养主要有以下方面：

首先，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。材料中李老师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练。材料中李老师可以通过立志教育增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。最后，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。材料中李老师应该创造条件使学生获得成功的体验或者为学生树立成功的榜样。

对于以上两种学生，都要正确指导结果归因，促使学生继续努力。一般而言，将结果归因于主观努力的方面是有利的。成功是因为努力，会继续努力，失败是因为不够努力，会加倍努力学习。材料中李老师应该在学生完成某一学习任务后，指导学生进行成败归因。

综上所述，培养和激发学生学习动机对于教学活动而言是非常重要的，而且方法也是多样的，材料中李老师应该积极运用教育学和心理学知识，促使学生学习动机的产生和维持学习动机，从而提高学习效率。