教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，在教学原则的指导下而采取的相互作用的活动方式。我作为一名XX老师，在选择教学方法时会考虑到以下几点。

（1）依据教学的具体目的与任务

教学目标对教学方法的选择具有定向和指导作用，不同的教学目的与教学任务需要应用不同的教学方法去实现和完成。如果是传授新知识的教学任务，可以选择以语言传递信息为主的方法、以直观感知为主的方法；如果是形成和完善技能、技巧的教学任务,可以选择以实际训练为主的方法。

（2）依据教材内容的特点

一般说来，对不同学科性质的教材，应采取不同的教学方法；而对某一学科中的具体内容的教学，又要求采取与之相适应的教学方法。例如，就学科教材来讲,语文、外语多采用讲读法，物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习法，等等。就每门课程的具体内容来讲，它们有各自的特点和要求，在教学过程中，它们又总是和学生掌握该内容所必需的智力活动的性质相联系。所以，有的内容可以用启发式讲授，有的内容可以用发现式讨论，有的内容可以用问题式练习或验证性实验，等等。总之，必须根据教材的性质和具体内容的特点，选择适当的教学方法。

（3）依据学生的实际情况

教师的教是为了方便、促进学生的学，教学方法要适应学生的学习需要和个性特征。所以，选择教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在智力(能力)、学习方法、学习态度、班级的学习纪律及风气诸方面的准备水平。但这并不意味着只是消极地适应学生的现实水平，而是应当注意从学生的实际出发，选择那些能促进和发展学生学习独立性的方法。

（4）依据教师的自身条件

任何一种教学方法的选用，只有适合教师的自身条件，能为教师所理解和掌握，才能有效地发挥作用。例如，有的教师形象思维水平高，可以用生动形象的语言把问题的现象和事实描绘得生动形象，然后从所讲事实出发，由浅入深地讲清道理。依据这一特长，可多选择以语言传递信息为主的方法。而有的教师不善于用生动的、具体的语言描述，但善于运用直观教具，在直观教具的配合下能有效地讲清理论，就可多选择以直观感知为主的方法进行教学。总之，教师选择教学方法应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自身条件相适应的教学方法。

（5）依据各种教学方法的作用、适用范围和使用条件

每种教学方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。教学方法作用的发挥受制于教学过程诸因素的优化组合。某种方法对于某一学科或某一课题是有效的，对另一课题或另一种形式的教学可能是完全无用的。例如，传授新知识的谈话法，是以学生的知识准备和心理准备为前提条件的，离开了这些条件，用谈话法去传授新知识是困难的。讲授法虽能保证学生在短时期内获得大量的、系统的知识，便于发挥教师的主导作用，但是它不利于发挥学生的主动性、独立性和实践性。而探索法、研究法对发展学生的智能、培养学生独立学习的能力起着积极作用，但是它又受到时间等条件的限制，它必须与谈话、讲解等其他方法配合使用才能收到良好的效果。因此，选择教学方法时，必须认真地分析各种方法的作用、适用范围和条件。

（6）依据教学时间和效率的要求

教学之所以要采用一定的方法，其主要目的是使教学工作顺利而有效地进行。教学的最优化，就是要求以最少的时间取得最佳的效果。所以，在实际教学中,选择某种教学方法还应考虑教学过程效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现具体的教学目的，并能使教师教得轻松，学生学得愉快。不利于学生发展的方法是不足取的。

选择教学方法，除了以上这些依据外，还应考虑教学环境、教学设备等因素。

教学有法，教无定法。同一内容可以应用不同的教学方法，同一堂课可以运用多种教学方法，或者多种方法的组合。我会在教学实践中根据自身条件和实际状况创造性地运用教学方法。