在一所学校的课程改革中，高老师在新学周的第一堂课上，发给每位学生一份课程导航，导航第一页写着课程名称、教学目标，教材名称和拓展学习材料目录，之后列出了教学日程安排，包括每堂课的学习材料，学习目标和重点课前预习内容，课后作业等。导航中还有对学生考评的说明：课堂参与10%，平时作业20%，课外时间活动10%，期中考试20%和期末考试40%，小晨举手说：“老师，这些加起来正好是100%。”高老师点头：“你很细心，没错。每个人期末的得分会是这几项得分的汇总。”在“平时作业”这项里学生又发现，如果对自己的成绩很不满意，找出原因并改正后可重新拿回满分，高老师说：“同学们，请保管好你手中的这份导航，因为我们要经常使用这份导航来评价自己和他人。”学习是过程，而不是一场考试，平时大家可以根据导航的指标看看自己在哪些方面可以做的更好。
问题：请结合案例阐述高老师课程评价方式的特点和意义？
高老师课程评价方式有如下特点：
（1）评价的根本目的在于促进发展
高老师认为学习是一种过程，而不是一场考试，通过评价能够促进学生的各项发展，能够找出自己在发展过程中的不足。
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
最新的教育观念和课程评价发展趋势倡导发展性评价，将评价立足于学生的发展上。高老师认为评价是促进学生发展的过程，而不仅强调最后的结果。
（3）评价内容综合化方式多样化
高老师的这份课程导航学生覆盖的内容涵盖学生学习的方方面面，既包括平时学习的评价，也包括学习结束之后的评价。从方式上看也不单单只有传统的纸笔测验的方式，有平时的测评，体现方式上的多样化。
（4）评价标准分层化
高老师的课程导航的评价标准并不是固定不变的，如果对现有的成绩不满意，也可以根据实际的努力去改变，体现了标准分层化。
（5）评价主体的多样化
高老师鼓励自评和同伴间相互评价则体现了评价主体的多样化。
高老师课程评价的意义：
（1）促进学生发展
高老师的课程导航关注学生的学习过程，促进学生身心全面健康发展。
（2）激励学生学习动机
与传统评价方式关注最后成绩不同，高老师的评价方式更加关注学习过程，能力激发学生学习动机，是学生产生学习的自信心。
（3）诊断与调控教学进程
高老师的评价方式涵盖学生学习的整个过程，能够及时诊断学生学习过程中出现的问题，在此基础上进行有效调整。
