（1）研究小学生成败归因的意义在于：

第一，归因将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化。

第二，归因还影响到个体的情感反应。把成就行为归结为内部因素，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧。相反，把成就行为归结为外部因素，不论成功还是失败，都不会出现太强的情感反应。

（2）①从表1可以看出，在小学生成绩归因问题上倾向于归因于内部因素，无论是成功组还是失败组，内因的认同比率明显高于外因的认同率。在成功归因方面，觉察到个人努力是取得好成绩的最重要内因，教师教学是最重要的外因。而运气和任务的难易则是考试获得好成绩的非主要原因。在学习失败的归因方面，被试者觉察到粗心、情绪是最主要的因素，而教师的教学、父母的关心是学习失败的非主要因素。

②表2数据表明，小学生学业成败多倾向于内部归因，如努力。粗心被认为是导致学业失败的最重要原因。

③表3数据表明，有超过2/3的小学生认为教师教学水是自己取得成功的最重要外部因素。而在学业失败归因中，小学生最不倾向于怀疑教师的教学水平。

结合三个表格分析可得；小学生对学业成败多倾向于内部归因，努力、细心/粗心分别是考试成败的最重要因素。同时，小学生学业成败归因中，教师教学因素不容忽视。

（3）教育对策：

①教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况，强调内部、稳定和可控制的因素。

②教师要改变学生不正确的归因，提高学习动机。应尽量把学生学业上的成功归因于努力、能力等内在的一些因素；尽量把学生学业上的失败归因于能自控的外在的，不稳定的因素，如缺乏努力的。

③引导学生学会进行现实归因。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，比如能力、工作难度、运气、身心状况、外界环境等因素。现实归因在一定程度上可以帮助学生缓解焦虑，正确认识多种因素的作用。