下面是老师的一些抱怨：
教师1：现在的高考试题真是离谱，不论我们如何教，都很难教好，高考的题很少在教材上能够找到。比如历史试题，大部分都是些材料分析，课本上根本没有，你让学生怎么做？我们教师真难，把教材让学生全背会都不行，那我们不教教材教什么？
教师2：新课改后的教材的知识一点也不系统，东一榔头西一棒槌的，学生看了也找不着北。特别是某某版的教材，哪里像给中学生讲的课，简直是给高中复习班编的复习资料，或者是给高校学生写的专题讲座。
教师3：上面的领导一点也不了解基层的情况，一天叫嚷着搞课改，一点也不知道“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”，让我们搞课改可以，成绩下滑谁负责？学生考不上大学谁负责？别说我们不推行课改，你们问问家长愿意吗？
教师4：这一批学生真笨，我一天到晚勤勤恳恳，备课、上课、批改、辅导一丝不苟，怎么才考了那么点分？如今教学这活真的不能干了，好学生全让重点学校挖走了，我们累死累活也不会有什么成绩的。
（1）你对教师的抱怨如何看待？（4分）
（2）如何破解这种课堂教学的困惑？（4分）
（1）材料中教师的抱怨是不值得提倡，是不符合新课改背景下的教师观和评价观的。
①从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。材料中教师1没有以研究者的眼光审视和分析教学实践中遇见的各种问题。
②从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。材料中教师2抱怨新课改后知识不系统，而没有参与到课程的建设与开发过程中。
③从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。材料中教师4没有起到帮助引导学生学习的作用。
④新课改要求要建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，强调发展性评价。材料中教师3过分关注学生的分数，忽视学生的全面发展。
（2）要破解课堂教学的困惑，教师需要转变思想观念，践行新课程改革的相关理念，同时教学行为也要进行转变。为实现教学行为的转变，教师应努力做到以下几点：
①在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；
②在对待教学关系上，强调帮助、引导；
③在对待自我上，强调反思；
④在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
