某教育报刊收到一份家长来信。
编辑部的同志：
你们好，我想把自己的困扰告诉你们，希望你们可以帮忙出出主意。
我有个儿子，今年已经念初二了，他刚上小学一年级时，期末考试考了双百，我和他妈妈就去给他买了一把玩具手枪作为奖励，小家伙高兴得欢蹦乱跳。后来我们渐渐养成了一种习惯，他每次考试拿到荣誉成绩我们就奖励，但是我们慢慢的感觉到他的要求似乎越来越高。从玩具手枪已经上升到新款手机，我们开始有了担忧。
而前几天，我竟然拿到了他写给我一张奖励清单，期末考试成绩有进步，要求奖励一部掌上电脑，成绩有显著进步，要求奖励一本笔记本电脑，我实在很难想象，如果明年要他考重点高中，他会提出什么样的奖励要求。
儿子说班上其他同学家里都会发奖。还有一个同学说，只要他们能考上了重点高中，他爸爸就奖励一辆轿车。于是，我实在不知道怎么拒绝儿子的要求。别的家长都在提供优越的物质奖励，如果我们拒绝，孩子的积极性肯定会挫伤，可是，老是给孩子高额的物质奖励，他的学习动机究竟会变成什么呢？
问题：
（1）你认为这位家长的孩子出现的问题根源在哪？请结合教育心理学有关理论进行分析。（6分）
（2）假如这位家长的孩子是你的学生，你会给予这位家长怎样的建议？试根据来信给予这位家长回复。（6分）
（1）我认为该家长的孩子的问题根源主要来源于以下几种原因：
第一，家长不恰当使用物质奖励。家长在学习上使用物质奖励，表面上是为了激发孩子的学习热情实际上却是在无形之中将孩子学习的动机由“发现乐趣、探索知识”变为“获取物质奖励”，而这无疑会大大削减孩子对学习本身真正的热情。从效果上来看，物质奖励并不能达到持久的效果。
第二，学生学习内部动机未被激发。学生本身对于学习成绩的提高并非来源于内部动机，更多受到外部动机的操控。
第三，学生互相存在攀比心理。
（2）
尊敬的家长：
您好！这边已经收到您的来信，对于您目前存在的困扰，我有以下几点建议：
表扬和奖励的确是激发孩子学习动机的有效方法，因为奖励的获得满足了学生的社会需要，从而增强了这些学习行为的再次发生。在这一点上，著名教育家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中指出：“对于教师和家长来说，表扬是最易使用和最自然、最有效地形成动机的方法。最重要的是，表扬伴随着某种行为的频率的增加。”但值得注意的是，凡事都有个“度”，超过这个限度，就会走向反面。这也就是您为何来信诉说的困扰。那么，该如何利用表扬和奖励，才能收到最佳效果呢？
（1）淡化奖励的外部控制作用。若奖励仅仅是为了让孩子得到奖赏物，则会使奖励成为外部控制手段，反而会抑制孩子的兴趣。奖励不是目的，而是辅助性评价，给予奖励意味着对个人学习成效的肯定，过多地依靠控制性奖励，会强化学业不良学生的消极动机。
（2）奖赏要以精神奖励为主、物质奖励为辅。学业不良的孩子常被人轻视或批评，社会评价较低。因此，对孩子来说，最重要的奖赏莫过于称赞和肯定，他们尤其需要家长长辈教师的鼓励、赞许等社会性强化，而不是物质强化。心理学家的研究告诉我们：做一件事情的动机分为内部动机和外部动机两种。这种外在的物质奖励，就是外部动机，是不适合用来作为激励孩子的方式的。长远来看不仅效果不好，反而容易把孩子本来的兴趣给消磨掉。
希望以上建议能对您有用。
