下面是某学校一位教师在教学《保护人类共有的家园》时的课堂教学结构：
（一）学生通过观看2014年云南鲁甸地震后发生的泥石流、堰塞湖的视频和图片提出问题。
（二）为学生提供一组资料：
(1）据云南震区8月6日传出的消息，地震重灾区龙头山镇下辖的王家坡村和甘家寨村均发生险情。王家坡村整个村子被山体滑坡的泥石流冲落600米；甘家寨村则出现严重塌方，被埋及失踪者逾百人。
(2）据统计，环境污染每年给我国造成的直接损失高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。
(3）习近平强调：我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。我们绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展。我们提出了建设生态文明、建设美丽中国的战略任务，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美好家园。
让学生尝试推想：“环境污染为什么会频发？我们能为建设美丽中国、美丽家乡做些什么？”
（三）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验，验证所作的推想。
（四）学生在教师的指导下，讨论如何解决环境污染、水土流失，如何保护人类共有的家园。
（五）通过阅读材料，结合前面的探究，讨论怎样保护人类共有的家园、建设美丽中国的问题。
请阅读后思考并回答以下问题：
(1）该教师采用的是何种教学方式？该方式主要包含哪几个阶段？（5分）
(2）该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？（10分）
（1）该教师采用的是探究式教学方式。探究性教学方式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究式教学方式主要包括以下方面。
①创设情境。案例中的老师先是通过播放 2014 年云南鲁甸地震后发生的泥石流、堰塞湖的视频和图片来创设相应的情境。
②启发思考。案例中的老师通过播放视频、新闻引发学生的思考，思考环境污染为什么会频发。
③自主（或小组）探究。案例中的老师通过让学生设计实验的方式进行探究，验证猜想。
④协作交流。案例中，实验结束后，学生一起讨论关于环境污染、保护环境等问题。
⑤总结提高。通过猜想、实验、交流最后提升到如何来保护我们的地球家园，建设美丽中国。
综上所述：该名教师采取的是探究式教学方式，该方式主要包含创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流、总结提高五个阶段。
（2）积极意义
①探究式教学有利于培养学生的实践能力。
②探究式教学能培养学生运用所学知识，结合新知识去解决实际问题的能力。
③探究式教学有利于学生进行交流合作，培养合作的精神。
④探究式教学有利于培养学生的创造能力。
⑤探究式教学有利于提升学生的科学素质。
探究式教学存在着多种优点，作为一名教师应该在采取传统教学方式的基础上，结合多种教学方式，例如可以结合探究式教学方式来培养学生交流合作、创造能力等，从而不断地促进学生的全面发展。
