一、教学目标
1.知识与技能:在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。
2.过程与方法:经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。
3.情感态度与价值观:体验数学活动充满着探索性和创造性，增强学习数学的兴趣和勇于创新的精神。
二、教学重难点
1.教学重点:通过观察5、6个正方体摆成的物体的不同的面，丰富学生的观察经验。
2.难点：体会物体的相对位置。
三、教学过程
(一)导入新课
1.接学生用4个同样大小的正方体摆物体，教师再课件出示4个同样大小的正方体摆成的物体。
2.让学生观察，说说从正面、侧面和上面看到的形状，学生再上黑板用纸片摆出看到的形状，并课件出示相应的视图。
(二)探究新知，深化新知
1.分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆
添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆?
分组操作。
在操作中，思考：你有几种摆法?你发现了什么?
全班交流：
(1)正面看到的是什么样的?
老师随学生回答画一画：
(2)你有哪几种摆法?在摆的时候你有什么想法?
(因为从正面看到的是3个横着的方块，多出来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以一共有6种摆法。)
请学生上来利用投影演示。
(3)课件展示
2、从上面看形状不变，可以摆在哪里?
学生分组操作，边操作边思考：几种摆法?怎么摆能较快地摆出多种摆法?
全班交流：
先要清楚从上面看到的形状：
从上面看，形状不变，多出来的1个应该和已有的重合，所以可以分别添在这4个的上面。指名学生上黑板演示，教师在课间演示。
3、从侧面看形状不变呢?
学生继续分组操作。
再交流：先随学生回答，画出从侧面看到的形状：
多出来的这1个可以分别在前面添在已有的2个前面，也可以分别在后面添。
小结：
通过刚才的摆一摆，你有什么发现?
(不同的形状，在某个角度看，可能会有同样的结果……)
(三)巩固提高
1.课件出示“想想做做”第1题
先让学生摆一摆，再观察，然后再连线。
交流的时候，让学生联系立体图来说说可以怎样找到不同方位看到的形状。
2.先照书上的样子摆一摆，再看一看。这三个物体从正面看到的形状相同吗?
3.用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆。
4.数一数，各有几个正方体，再摆一摆。
(四)小结作业
谈谈自己今天有哪些收获?
四、板书设计
观察物体
前面
右面 同样的物体从不同角度观察得到不同的形状
上面
