在教育理论的考察中，这部分知识点主要以客观题的形式考察，通过例子考察理论观点或代表人物。在学习的过程中，重点应该放在掌握各种理论的代表人物、观点。建议在备考时在理解的基础上进行记忆。
遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
一·遗忘的原因
(1)记忆痕迹衰退说：(自动消退、不复习)
1.代表人物：巴甫洛夫 (狗摇铃进食实验)
2.主要观点：遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。(启示我们要及时复习，趁热打铁。)
(2)干扰抑制说(知识间相互干扰产生遗忘)
1.代表人物：詹金斯和达伦巴希
2.主要观点：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。(前面学习的信息对后面学习产生干扰，如：先学汉语拼音，再学英语字母怎么都学不会。)
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。(后面知识的学习，影响到了前面知识的回忆，如：学完英语字母再去回忆汉语拼音很困难。)
(3)同化说
1.代表人物：奥苏贝尔
2.主要观点：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。(当一个人掌握高级概念的时候，会本能的遗忘一些低级的观念，这种遗忘对生活没有影响，因此是积极的遗忘。)
(4)动机说(压抑说)
1.代表人物：弗洛伊德
2.主要观点：认为遗忘由于情绪或动机的压抑引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。(如：走进考场，产生紧张，导致记过的知识点想不起来。)
(5)提取失败说
1.代表人物：图尔文
2.主要观点：储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，之所以发生遗忘是因为失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。(如很久不见的朋友见面，想不起来名字，但通过交谈，可提取出正确线索，从而想起来名字。)因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。
