一、教学目标
【知识与能力】
说出两大流派的代表人物、代表作品及其特点，解释艺术与社会的关系。
【过程与方法】
通过合作交流和小组讨论分析两大流派的特点，提高归纳概括历史信息的能力，树立合作学习的意识。
【情感态度与价值观】
尊重世界文化的多样性，认识到不同文化之间要平等对待，加强交流借鉴。
二、教学重难点
【重点】
新古典主义和浪漫主义的代表人物及作品。
【难点】
新古典主义和浪漫主义的特点。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师带领同学回忆近代文学都有哪些主要的流派，分别说出这些派别的代表作品，提出疑问：“那么在其它的艺术领域，有没有类似的流派存在呢?”进而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)新古典主义美术
1.背景
引导知识回顾，提问：法国大革命经历了怎样动荡的过程?
学生回顾所学知识，回答问题：巴黎人民先后发动三次起义，之后又发生了热月政变。
教师补充，在这样的大背景下，整个法国社会十分动荡，乱世出英雄，也崇拜英雄，当时的资产阶级对于古希腊罗马的英雄主义精神特别推崇，就在这样的社会环境下，新古典主义美术诞生了。
2.特点
(1)教师出示新古典主义代表人物大卫的代表作：《马拉之死》和《拿破仑加冕》，请学生仔细观察，互相交流，找出他们的共同点?
教师简单介绍《拿破仑加冕》的内容，拿破仑加冕大典在法国巴黎圣母院大教堂举行，就在教皇准备为他加冕的时候，他突然从教皇手上拿过皇冠，直接戴在自己头上，然后再取过后冠戴在皇后头上，这幅画反映的就是这一时刻的画面。
学生经过交流之后，表达自己的观点，教师进行总结：它们都是以重大历史事件为题材，整个画面严整和谐，在表现形式上突出理性。这些正是新古典主义美术的特点。
(2)教师呈现关于安格尔的史料，提问：安格尔的艺术特色是否符合新古典主义美术特点?
学生思考后回答问题：符合，因为他也创作了很多重大事件题材的画作。
教师补充：他的画线条简明、形象准确，正符合新古典主义画面严整和谐的特点，因此他也是新古典主义的代表人物。
(二)浪漫主义美术
1.背景
教师引导：启蒙运动广泛宣传了自由、平等和民主的观念，为人们构建了“理性王国”的美好蓝图，但这个蓝图还存在一些缺陷，这些缺陷是什么?请学生思考后回答。
学生回答：启蒙运动宣传的自由民主只是资产阶级的自由民主，无产者依然享受不到。
教师做进一步补充，拿破仑帝国瓦解后，人们发现启蒙运动宣扬的“理性王国”并不能消除社会不公平，社会还存在很多黑暗面，从而对“理性王国”失望，他们对理性的兴趣不再那么强烈，这样的观念作用于绘画艺术领域，就出现了浪漫主义美术。
2.特点
教师呈现浪漫主义画家德拉克洛瓦的《自由引导人民》，并简单说明其背景，这幅画以1830年七月革命为依据，歌颂了法国人民不畏牺牲的革命英雄主义精神。然后请学生前后四人为一小组，讨论它和新古典主义美术的区别。
《自由引导人民》
学生回答，新古典主义强调理性，大部分画作的主人公都是重要历史人物，而《自由引导人民》画的则是普通人，更加重视表现人的感情。教师进行补充总结，浪漫主义美术强调色彩的运用和画面整体的统一，不拘泥于细节的描绘，更加重视表达人的感情。
(三)艺术与社会的关系
教师呈现法国艺术评论家丹纳的名言，引导学生思考艺术与社会的关系。
学生回答，艺术的表现形式与时代背景息息相关，随着时代精神而产生发展。教师进一步解释，这体现了唯物史观的内容，社会存在决定社会意识。
环节三：小结作业
小结：师生共同建构知识体系来结束本堂课，强化学习效果。
作业：课后查找安格尔的画作《泉》，将其与《自由引导人民》做对比。
四、板书设计
