数学期中考试成绩公布了，小王、小罗和小赵成为班上为数不多的超过90分的同学。多数同学都考得不好，这几位同学却得了高分，他们是如何看待自己的成绩的呢？小王激动地说：“我太幸运啦！老师出的题目刚好是我会做的，要是他出了另外的题目，我不可能做得这么好！”小罗高兴地说：“我平时花了好多时间做课后习题，考前又花了几天进行复习，看来我的努力得到了回报。”小赵也满意地说:“我很擅长数学，这个分数在我意料之中。”
根据韦纳的三维度、六因素归因理论，分析上述案例：
三人当中谁的归因是消极的，谁的归因是积极的？
结合材料，小王和小赵的归因属于消极的归因，小罗的归因属于积极的归因。
第一，运气和能力是不可控的。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。案例中，小王归因为运气，会使得小王觉得自己无法对结果进行把控；小赵归因为能力，容易产生习得性无助，使得学习动机降低。因此，为消极的因素。
第二，努力是唯一可控的因素。学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，小罗将自己的成功归因为努力，在学习成绩好的时候会更加努力，在学习困难或成绩不佳时，会认为是努力不够而更加努力。
综上所述，小王和小赵的归因属于消极的归因，小罗的归因属于积极的归因。
